曹胜娟 江苏省通州高级中学

在核心素养背景下，语文教育则更注重培养学生的综合素养和思维能力，使学生能够面对未来复杂多变的社会。思辨性写作是核心素养中的重要组成部分，它强调对问题的分析和思考能力。在高中语文教学中，思辨性写作的教学是一个全面系统的过程，既要注重知识的传授，又要注重思维能力的培养。因此，教师需要积极引导学生提高自身语言表达能力和写作能力。

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基于句子和段落提升学生语文思辨写作能力

在语文教学中，句子和段落作为语言的基本单位，是培养学生思辨能力的重要途径。语文作为一门基础学科，在高中阶段教学体系中占据十分重要的地位。在语文学习中，课文知识不仅仅是一种工具性的知识，更是学生学语文思维写作能力的重要内容。要想提升学生的语文思辨写作能力，还需要从句子和段落入手。句子是语言表达中的基本单位，其结构、语法和修辞手法等方面都是语言写作思维的重要组成部分。因此，在语文教学中，要注重对句子和段落的系统分析和训练。可以通过分析句子结构和段落结构等，提高学生语文写作思维水平。例如，可以通过让学生分析一些名句或优秀文章中句子的结构和修辞手法，让学生深入了解语文的奥妙，提升其语文写作思辨能力。

要想切实提升学生的语文写作能力，还需要注重训练学生的沟通水平。沟通是语文教育中非常重要的一环，良好的沟通方式可以开拓学生的思维，提高他们的语言表达能力。因此，在语文教学中，要注重对学生沟通能力的训练，组织学生对一些名著、优秀文章和报刊杂志等进行讨论，让学生在沟通中了解各种文体和修辞手法，提高其语文思辨写作能力。只有这样，才能让学生更好地掌握语文写作水平，更好地适应未来的学习和生活。

立足语文阅读提高学生语文思辨写作水平

语文阅读是学生学习语文的重要手段之一，也是提高学生语文思辨写作水平的重要途径。在阅读中，学生可以通过对文章的理解、分析和评价，培养自身思维写作能力，提高自身语文素养和写作水平。在阅读中，学生通过熟悉的词汇和语法结构，理解文章的意思和作者的意图。通过对文章的理解和分析，学生可以提高自己的理解能力，进而提高自己的阅读思维。同时，学生还要学会从文章中提取信息、归纳总结，培养自己的信息处理能力和写作能力；可以通过对文章的思考和分析，表达自己的观点和看法。通过对文章的评价和批判，学生可以提高自己的语言表达能力及思辨能力，进而提高写作水平。此外，学生还需要学会运用合适的语言表达方式，避免使用不当的词汇和语法结构。最后，学生还要学会运用合适的思考方法和批判方法，避免盲从，提高自己的思考和批判能力。因此，学校要重视语文阅读教育，加强学生的阅读训练，提高学生语文思维写作水平。

培养学生语文思辨性写作意识

在素质教育理念下，培养学生语文思辨性写作意识，可以从以下两方面开展，一方面，应鼓励学生勇敢质疑，在合理的情况下培养学生质疑思维。写作教学是培养学生语言表达和逻辑思维能力的重要途径之一，而思辨能力的培养则是提升学生思维水平和创造力的必经之路。因此，将写作教学与思辨培养相结合，可以使学生在写作过程中提高语言表达和思维能力。同时，合理质疑可以帮助学生发现问题、解决问题，培养其批判性思维和创造性思维。教学中，教师还应积极引导学生思考问题发生的本质，提升学习写作质量。例如，在论文写作中，教师可以引导学生在选题和写作过程中思考问题的本质，让学生在写作中体现出自己的思考深度和广度。

另一方面，高中语文思辨性写作意识培养工作中，学生要对主题或者所给的材料进行分层解释和分析，主要分析方法有以下两种。一是对比分析法。比如，高中语文教材中《师说》文章中有“古之圣人”“今之众人”、“择师”“耻师”等对比写作手法，这些对比写作手法都展示了“从师学习”的文章中心思想。二是因果分析方法。这种方法可以帮助高中学生养成清晰的论证思维，具体实施步骤如下：首先，教师应当给出自己的观点，明确自己的立场；其次，教师给出自己为什么选择这个立场，并给予详细的分析观点和理论依据；最后，在此基础上不断推断出自己观点的结果。无论是对比分析法还是因果分析法都可以展示出文章主题，在提升高中学生思辨性思维的同时培养学生自主探究思想。

综上所述，随着社会的不断发展与进步，学生的语文学习已经不再局限于传统的知识点和语法规则，越来越注重培养学生的思辨能力。核心素养背景下，在写作教学中培养高中学生语文思辨性能够有效提升学生思维发展，培养其自主学习探究意识，让学生更好地理解知识，提高学生的思维能力和解决问题的能力，为学生今后发展奠定基础。